大家好，我是李老师 。深耕 “少儿编程” 教育培训领域十余年，我对 “少儿编程” 有着较为深刻的理解。我国早在秦朝就实现了语言文字及货币的统一，反观现在的欧洲，依旧是小国林立。这看似与少儿编程毫无关联，可要是我说少儿编程曾有个统一代名词叫 “Scratch”，你会相信吗？
在现实中，由于专业领域差异等诸多因素，每个人对少儿编程的理解大相径庭。有人拿职业化编程与少儿编程作比较；有的 C++ 教练认定学习 C++ 才是真正的少儿编程；线上编程教学者不推荐线下班，线下老师又不认可线上学习。明眼人一看便知，这不过是自卖自夸的广告话术。从宏观层面，这些观点缺乏普适性；从微观角度，个体学习需要因材施教，片面强调某一种方式都有失偏颇。很多人从自身经历和利益出发解读少儿编程，难免存在片面性，这才导致众说纷纭。实际上，国家十多年前就已将逐步在中小学生中普及编程写入政策，学习编程肯定是有益的，但如何以高性价比学习编程，其中大有学问。多数普通家长既不懂编程，更不知如何选择编程班，这考验的正是家长的规划与决策能力，接下来我就和大家探讨这个问题。
编程，即编写程序的简称。2007 年以前，编程主要依靠书写文本代码，这要求编程者掌握计算机打字技能。为什么总提到 2007 年？看完文章你就明白了。程序是一系列指令的集合，计算机依据这些指令解决问题，而这些指令需要人为提前编写，编写的过程就是编程。如今，有一群以编程为生的人，我们称之为程序员，不少科技界大佬都是从小学阶段开启编程之路，这里就不展开细说了，感兴趣的朋友可以自行查阅。程序员的编程属于职业化编程，而我们今天探讨的是少儿编程，二者目的不同，学习内容自然也不一样。少儿编程旨在提升孩子的综合科学素养，学习内容不局限于代码，还融合了多学科知识。进一步细分，少儿编程可分为广义和狭义：广义的少儿编程涵盖中小学生学习的各类编程，像机器人编程、创客编程、信息学奥赛编程等。其中，信息学奥赛编程（简称信奥）后期主要学习数据结构与算法，这部分内容，普通程序员可能都未曾深入研究，所以才会出现小学生能解的算法题，程序员却束手无策的情况。含金量高的白名单赛事大多与编程相关，而信息学奥赛的含金量堪称其中之最，这又是另一个值得探讨的话题，感兴趣的朋友可自行了解。
狭义的少儿编程，过去基本特指图形化编程，甚至前些年，Scratch 几乎就等同于少儿编程。Scratch 是美国麻省理工学院媒体实验室终身幼儿园教研组在 2007 年专为 8 岁及以上儿童开发的图形化计算机语言，非常契合儿童的认知特点。Scratch 中具备循环、分支判断结构，有变量、自定义功能块（函数），还能实现递归，也包含列表这种基本数据结构，基于列表，更能进一步实现栈、队列、树与图等高级数据结构，可以说它具备一门计算机语言的完备性，是中小学阶段最适宜的计算机语言，成年人学习也同样能从中找到乐趣。Scratch 编程秉持 “想像・编程・分享” 的理念，鼓励孩子发挥想象力，自由创作作品并与伙伴分享。十多年前，我常常从美国麻省理工学院官网的 Scratch 作品中汲取灵感，也深刻体会到想象力的重要性，当时那个网站上就已有上千万个作品，大多出自孩子们之手，如今作品数量估计早已上亿，只可惜现在无法访问那个网站了。
在 2007 年 Scratch 诞生前，中小学生学习编程多从 logo 或 basic 语言入手，信奥则以 pascal 计算机语言起步。像 logo 这类看似 “简单” 的语言，只需敲几行代码就能指挥小海龟绘制图形，但它没能让 “少儿编程” 形成整体概念，更未能实现普及，究其原因，还是难度较大。而 Scratch 的出现，彻底改变了中小学生学习编程的模式，它就像搭建起了全新的 “基础设施”。孩子们无需输入文本代码，通过鼠标操作、积木搭建，就能轻松学习编程。不过，想要完成一个出色的作品，就需要运用逻辑思维、发挥想象力，同时还要具备一定的知识储备，这可不是件容易的事。从 2010 年左右至今，这十多年我亲眼见证了少儿编程行业的发展历程。编程教育的普及是科技社会发展的必然趋势，因为程序是计算机、机器人的灵魂，更是人工智能的基础，如今的大模型，比如 deepseek，本质上就是通过编程实现的智能软件。试想，如果孩子能尽早掌握这项 “高端” 技术，是不是离未来的发展机遇更近一步？社会发展追求利益最大化，个人发展亦是如此，我们愿意花费 12 年时间苦学文化课，为的就是考上大学、谋求好前途，归根结底也是为了个人发展，所以竞争难以避免。但我们要尽量避免同质化竞争，也就是现在常说的 “内卷”。国家放开双休，正是希望部分学生能将更多时间投入到个人兴趣中，打破所有孩子都陷入同质化竞争的局面。如今，上大学的途径越来越多，远不止高考这一条路，我上次查询就发现有 20 多条。在人口负增长的当下，对于现在的小学生而言，未来上大学不再是难题，反而可能面临众多大学争相录取，却因自身缺乏兴趣爱好而不知如何选择的情况，其实这种现象已经初现端倪，只是部分家长还未察觉。人终究会回归到自己真正感兴趣的领域，这样才能保持长久的热情，激发创造力，未来我国也将涌现出更多优秀人才。
经过十多年的发展，中小学生学习编程的路径已逐渐清晰，总体遵循从简单到复杂的认知规律，即从图形化编程过渡到文本编程。图形化编程以 Scratch 为代表，文本编程则有 Python、C++ 等语言可供选择。只要学生跨过计算机打字这道坎，就能学习 Python 或 C++。那能不能不学图形化编程，直接学习 Python 或 C++ 呢？部分小学生可以做到，但这会带来问题。许多孩子在学习图形化编程时，已经掌握了如用试除法判断质数等算法，后续学习 Python 或 C++ 编写类似代码时就会轻松许多。也就是说，有图形化编程基础的孩子，学习后续内容会更顺利，没有基础的学生可能进度较慢，严重的甚至会因跟不上而导致学习失败。因此，这种情况下就需要分班教学，将基础薄弱的学生分在一起，放慢教学进度；基础好的学生则可以加快学习节奏。
还有一个关键问题：要不要让孩子参加信息学奥赛？是否要学习相关课程？这有点像 2008 年我国举办奥运会时，家长纠结孩子要不要参与。若想参加奥赛，那准备工作就得提前很久开始，这是显而易见的道理。目前信息学奥赛采用 C++ 作为考试语言，那么一开始就学习 C++ 是不是最佳选择呢？对于个别学生或许可行，但需要满足几个条件：一是孩子自身非常努力，基本每天坚持练习；二是能遇到优秀的教练指导；三是家庭全力支持，愿意投入大量时间和精力。然而，对于大多数普通孩子而言，一开始就学 C++ 并非良策，反而可能磨灭学习兴趣，起到反作用。
如此一来，问题的核心就变成了中小学生学习编程的目的究竟是什么。只有在学习过程中保持兴趣，拥有内在驱动力，孩子才能长久坚持，最终学有所成。学习编程的目的大致可分为两类：一类是非功利性学习，孩子学习编程压力较小，凭借兴趣探索，在学习过程中自然地吸收各种知识。优质的培训机构或老师会将数学、国学、地理、艺术等多学科知识融入教学中，了解 STEAM 教育理念（科学、技术、工程、艺术和数学的英文首字母缩写）的家长应该对此有所体会。其实在少儿编程学习中，写代码只是一小部分，其本质是朝着培养综合性科学素养的方向发展，现在已经有不少机构践行这一理念。编程本就是一门综合性学科，比如我在教学过程中，还会融入 Photoshop 等软件的教学内容，如今也会涉及人工智能素养培养，像大模型的使用，以及机器人创客编程、物联网编程启蒙甚至无人机编程等。优秀的老师会巧妙地融入更具挑战性的知识点，让孩子在不知不觉中掌握算法，而算法正是编程后期学习的重点。这就需要家长具备长远眼光，只要孩子智力正常，经过小学到初中阶段的系统学习，大多数都有能力参加信息学奥赛的 CSP-J/S 认证，这种学习方式压力较小，孩子学起来也更轻松。普通孩子坚持不懈地学习，也能取得不错的成绩。在萍乡，我所从事的教学工作，每年花费不超过 1 万元就能帮助孩子达成这个目标，不失为一个性价比高的选择。这种学习方式更注重逻辑思维锻炼，看重学习过程而非结果，通过编程学习掌握解决问题的思路和方法。到了大学，绝大多数专业都会开设编程课程，此时，从小学习编程的优势就会凸显出来。我曾在网上看到有文科生吐槽，因为小学阶段没学编程，高考选择文科专业想要避开编程，没想到在计算机广泛应用的今天，许多文科专业同样需要学习编程。比如新闻专业要学习数据分析，会计专业也要学习 C 语言和 Python 编程进行数据处理，这就如同一个从未接触过英语的中国人突然被置身英国，不得不学习英语时，也会觉得困难重重。而且，计算机专业与其他专业融合，培养复合型人才已成为大势所趋，从小将编程作为一门学科学习，打好基础，未来发展空间会更广阔。毕竟在信息学中，编程语法只是基础，算法才是核心，我们学习编程不一定局限于某种计算机语言，但如果目标是参加信息学奥赛，目前就必须学习 C++。
这就引出了中小学生学习编程的第二种目的 —— 以参加信息学奥赛为目标，这种规划功利性更强，对孩子和家长的要求也更高。信息学奥赛的学习内容是奥数的一部分，主要运用计算机解决数学等问题，其课程本质是将大学本科《数据结构与算法》的内容拆分，让中小学生逐步学习。能够学进去的孩子，都非常优秀，而且现在这类 “牛娃” 似乎越来越多。不过，今年 CCF（计算机学会）出台新规，规定只有满 12 周岁才能参加竞赛，这既是限制，也带来了新机遇。如果孩子从小学一年级开始学习，经过 6 年准备，普通孩子也有机会参加信息学奥赛。以北京爱思创培训机构为例，他们在培养信息学奥赛选手时，会将 Scratch 作为前置课程，Python 作为过渡，几乎没有让毫无基础的孩子直接学习 C++ 的情况。实践也证明，让一二年级的孩子直接学 C++ 很难成功。相较之下，更合理的安排是一二年级学 Scratch，三四年级学 Python，五六年级学 C++。当然，部分基础好、计算机打字熟练且数学成绩优异（最好提前学习相关知识）的三四年级小学生，也可以选择 Go C 作为过渡学习 C++。如果家长充分认识到信息学奥赛的价值和未来职业发展前景，孩子也愿意努力并接受高强度训练，这种学习规划可以尝试。但信息学并非校内主要课程，由于师资要求较高，学校难以给予足够重视，在萍乡，像这样认知清晰的家长少之又少，所以学习信息学奥赛的学生也不多。
最后总结一下，选择编程班时，如果目的是训练编程思维、提升综合素养，那么就不必过于看重短期结果，坚持学习，孩子最终同样能够参加考级或竞赛，甚至冲击信息学奥林匹克竞赛，有点 “但行好事，莫问前程” 的意味，放在这里就是 “坚持编程，莫问结果” 。另一种情况则适合那些从小展现出天赋，并且愿意吃苦坚持的孩子，他们可以一开始就以信息学奥赛为目标规划学习，先从图形化编程入手并练习打字，再逐步学习 C++ 编程，这就需要家长严格监督。不过这种方式压力较大，如果引导不当，可能适得其反。
